立足数学学科知识体系，系统把握大单元教学逻辑，梳理单元任务目标体系，构建了小学数学大单元课堂教学模型。文章从整体性、情境性与层次性三个特征出发，提出以结构化思维重构单元学习逻辑的实践路径。根据小学数学大单元实践教学面临的任务群实践流于形式、任务群情境脱离实际、任务群评价指标单一等难题，通过统整单元知识，明确任务群目标；融入真实问题，丰富任务群场景；设计任务链群，组织任务群活动；优化评价体系，反思任务群教学等策略，推动数学教学从碎片化知识传授向整体性素养培育转型，促进学生在跨学科实践中发展数学核心素养。