20世纪80年代，教师教育一体化被发达国家视为提高教师培养质量的重要策略。我国教师教育一体化历经30余年探索业已走向成熟，急需进行理论上的总结与提炼。李建辉教授从90年代始即躬耕于教师教育研究，见证了我国教师教育一体化建设成长成熟的整个历程。其新著《教师教育一体化研究》（社会科学文献出版社，2023年版）既是对自身深耕多年研究成果的系统梳理，也是对我国教师教育一体化理论研究和实践探索的全面总结。该书具有以下特点：一是基础性鲜明。对基本概念进行厘清和辨析无疑是一项重要的基础研究工作。该书不仅在教师教育一体化范畴下对教师发展与教师教育、农村教育与乡村教师、职前教育与在职教育三对基本概念的内涵与外延进行了辨析，还厘清了这些概念之间的相互关系。该书研究的基础性还体现在核心概念界定和基础研究成果方面。在梳理现有研究文献主要观点基础上，该书创造性地将教师教育一体化这一核心概念界定为教师专业成长内在的一体化和教师专业发展机制建设的一体化。该书提出，我国教师教育一体化发展历程与教师教育改革发展史密不可分，可分为西学东渐时期（1897—1948年）、学习探索时期（1949—1976年）、初步发展时期（1977—1999年）、改革创新时期（2000—2010年）、全面深化时期（2011年至今）五个阶段。这些基础研究成果为后研者入涉该领域奠定了重要基础